“工业4.0”浪潮降临,推进工作教育改革

在全球工业转型晋级的驱动下,国际制作业发达国家纷繁施行了为制作业提质增速的战略,如德国的“工业4.0战略”、美国的“先进制作业国家战略方案”、日本的“再兴战略”、英国的“工业2050战略”、法国的“新工业法国战略”等。各国也将作业教育作为进步整个国家技术技术人才质量水平的重要行动,并将作业教育的改造面向了新的地步。因而,深化掌握工业4.0进程中引发的作业改变,考虑和推进作业教育改造,应对工业新要求,显得尤为重要。


工业4.0的浪潮,不只凸显了制作业技术驱动特征显着、全球工业格式重塑、高技术劳作者需求火急等新趋势,而且还极大地推进了社会、经济、政治、文化范畴的改造,影响了当时生活方法和思想方法变换。为了习惯此次全球制作业晋级浪潮,完结由“制作大国”向“制作强国”改变,我国政府也推出了“我国制作2025”战略行动。与德国的“工业4.0”比较,尽管在开展根底、工业阶段及战略任务等方面存在必定差异,但其战略任务和核心理念是共同的。


工业4.0引发的作业教育人才需求改变


面临工业4.0所带来的史无前例的颠覆性改造,怎么处理并应对工业4.0与作业教育开展的新一轮对立,牢牢掌握工业4.0对作业教育人才需求的脉息,经过新途径、新途径完结新的作业增加与结构优化,成为当时作业教育改造与开展的严重战略挑选。


劳作力市场需求减缩,人才培育结构不合理。工业4.0布景下作业教育开展面临内忧外患。


榜首,劳作力市场需求很多减缩。工业4.0引发了制作业地舆地图的剧变,日渐趋向中心化和一体化。如因为技术的前进以及国外劳作力本钱的上升,现在美国制作业正处于显着的“回流”趋势,这对定坐落中等技术人才培育的我国中等作业教育将构成巨大的冲击。一方面用人需求削减,尤其是制作业相关的专业将会面临着萎缩的风险,另一方面专业与工业不匹配的对立将会愈加凸显。


第二,技术人才培育数量缺乏,结构不合理。据不完全统计,现在我国高级技工仅占工人总数的5%左右,缺口数量巨大,与发达国家高级技工40%的份额相差甚远。而当时一些作业校园的专业群尽管根本包括当地要点工业,但要点专业和要点工业的对接却不是很完好。这种专业工业倒挂现象,不利于工业结构晋级与产教的深度交融。一起,校园没有树立针对工业晋级做出相应专业调整的动态机制,“结构性赋闲”在所难免。再加上现代工业结构逐步趋向软化,市场需求重心逐步向效劳业偏移,使得作业教育与市场需求难以构成互动共赢形式。



岗位专业技术逐步淡化,岗位和谐才能日益重要。跟着自动化出产的进步,现代作业改变的速度日益加速,详细表现为许多传统作业岗位的消亡或兼并,对工人专业常识、才能要求也相应拓宽。这也就意味着企业对人才的需求将逐步淡化岗位专业,转而注重岗位和谐才能。这就要求企业在劳作分工、劳作规范化以及决议方案权散布方面做出改造,要让工人尽可能地多从事不同类型、不同技术难度的作业,构成了以低度分工、适度规范化和决议方案权下放为特征的劳作安排结构,即不施行岗位之间、工种之间的严厉分工,公司不对车间供给详细的人员装备和工人技术练习方案,车间的出产和谐、工人的技术练习根本由车间办理者的“现场干涉”来进行。而当时作业教育以教育进程与出产进程对接为导向,施行的订单班及顶岗实习的人才培育形式,采纳重复练习的方法培育学生岗位所需的熟练技术,一方面很简单囿于“东西化”的窘境,另一方面却是工业机器人垂手可得能够代替的,这与工业4.0布景下作业岗位拓宽和谐的要求各走各路。


专业对口概念逐步淡化,通用才能和归纳素质备受注重。以工业4.0为标志的出产的智能化,看似在必定程度上大大降低了关于劳作者的技术需求,实则仅仅搬运了技术要求的重心,对从业人员的通用才能和归纳素质提出了更为广泛的要求。这意味着高度信息化、高度自动化、高度智能化的出产高度注重劳作者的归纳作业才能,也对常识型职工提出了火急需求。跟着工业4.0进程不断深化,在不久的将来,直接从事制作工作的劳作力人数将大幅削减,而溢出的剩余劳作力则需求成为机器保护员、软件规划者,经过操作智能软件办理机器人完结出产任务。这种出产方法下,从业人员需求很高的常识储藏、技术水平缓归纳素质。正是鉴于这些考虑,国际各国纷繁调整改造其作业教育内容的重心:一是逐步拓宽专业的宽度,淡化专业对口概念,转而以专业群为根底对接工业群开展;二是由着重“从校园到作业”的“作业导向”逐步向“从校园到生计”变换;三是要点培育学生的通用才能,即注重批判性考虑与问题处理才能,沟通与协作才能,立异与改造才能的培育;四是作业教育全体层次的高移,推延作业教育方针的首要年龄阶段,施行高中后分流。


工业4.0布景下作业教育开展的途径挑选


面临工业4.0所带来的史无前例的颠覆性改造,我国作业教育还存在着专业与工业的动态对接有待完善,作业教育专业技术和通用技术的平衡有待调整,作业教育与练习功用有待拓宽与增强等瓶颈制约。因而,怎么处理并应对工业4.0与作业教育开展的新一轮对立,牢牢掌握工业4.0对作业教育人才需求的脉息,经过新途径、新途径完结新的作业增加与结构优化,成为当时作业教育改造与开展的严重战略挑选和要害开展方向。


调整专业结构,优化专业布局。构成与工业转型晋级相匹配的作业教育专业开展新格式不只需求考虑作业教育本身的开展需求,还应当满意区域经济社会开展之需。首要,根据工业动态调整专业结构。在出产与再出产的进程中,经济开展对信息、效劳、技术等“软要素”的依靠程度加深,“经济效劳化”趋势显着。因而,一方面作业教育应环绕工业4.0活跃开辟与智能制作范畴密切相关的要点专业、特征专业,培育大批具有前沿专业常识、一般学科常识与特定范畴常识深度交融的高素质技术技术型人才,完结人机协同开展,另一方面紧跟工业改造脚步,增设开展营销、规划、构思等与效劳业相关的专业,以习惯经济效劳化、市场需求重心向效劳业搬运趋势。其次,根据区域经济开展特征优化专业布局。不断优化区域内同类及不同层次作业院校专业设置,既有利于差异化竞赛,也为中高职联接、人才体系化培育创设良好条件。



资源共享,深化产教交融。作业教育需求进一步满意市场需求以完结受教育者的作业方针,完结技术型人才的表里价值,成果企业技术型人力资本的开发诉求。首要,面向工作,树立若干个面向工业4.0主导工业的作业教育集团,充分发挥职教集团化办学技术技术堆集的促进功用。其次,加强产学研一体化办学,晋级产学研协作形式。引进“市场化”的产学研协作办学思路,并逐步构成产学研的社会协作机制,为我国制作业晋级供给强壮的技术支持和立异渠道。再者,秉承传统,大力开展“现代学徒制”。既造就高素质技术技术人才,又确保学徒能够满意企业工作的实践需求,有用促进青年作业。


功用拓宽,进步社会效劳能力。榜首,供给技术补偿教育,注重被代替人口的转岗再作业练习。能够必定的是,更多的教育和练习是这些工人处理作业问题的首要方案。第二,农民工集体作为低端劳作力的主体,是制作业的主力军,一起也是工业4.0受冲击最大的集体。因而,依托作业教育与练习,大力进步农民工的作业技术,为其寻觅新的作业机会创设可能。第三,施行职前职后联接体系培育,真实构成尊重作业技术人员,崇尚才有所长、不唯学历凭才能的良好氛围。第四,大力施行再作业方案。一方面以效劳业带动作业增加,另一方面以立异创业促进作业,经过作业教育与练习,活跃引导有条件的劳作者走上立异创业之路。



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